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老王 教学设计
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《老王》教学评一致性教学设计

课标

要求

一、识字写字:

使用字典、词典独立识字,累计认识常用汉字600个左右。

二、阅读:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读;

2.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;

3.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言;

4.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和材料,帮助阅读。

教材分析

1.本单元有四篇课文,分别是《阿长与<山海经>》《 老王》《 台阶》《卖油翁》,都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。

2.本单元的学习注重熟读精思,要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开关、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句,感受文章意蕴。《老王》作为一篇回忆性散文,开头结尾很典型,对老王的描写详略安排鲜明,两重叙述视角的文体特征需要突出,从老王无亲无故、身体差、居住环境差的背景入手,通过车费减半送冰、不要钱送钱先生看病、临终前送香油鸡蛋三件事凸显出老王的实在善良。从给全车费、坚持给钱等行为叙说着当时当下“我”与老王的交往,并通过最后结尾的追忆不安和愧怍表达一位同样遭受命运挫折却仍坚强活着的女性的人生态度。

学情分析

知识:学生已在七年级上学期接触过详略安排的文章,对理解散文行文结构及表达方式上的自由度有较好理解,但学生对于回忆性散文的语言赏析和情感分析还不成熟。

生活经验:学生普遍缺少文革背景知识了解,且与一个写作此文时70多岁的老人的人生经验和感受不对等,学生深度理解文本尤其是体会作者情感有困难。

本文要以品读细节为重点,还原想象当时的场景,调动学生的体验,多角度解读课文,增长扩充自己的人生经验。

学习

目标

1.会写会读愧怍、惶恐、荒僻、滞笨、取缔等词语,并明知晓词语含义;

2通过概括文章内容,说出老王的不幸和善良体现在哪些方面;

3.通过咬文嚼字(直僵僵、攥、吃惊)和情境想象细读“老王送香油鸡蛋”段落,理解“愧怍”的含义;

4.从命运、平等、同情、人道关怀几个词中选择一两个谈感受,多角度理解作者情感,丰富人生经验

评价任务

1.结合句段做批注,学生说出老王的不幸和善良体现在哪些方面。

2.学生根据文本抓住吃惊、直僵僵等词说出感受,合理想象说出老王攥钱后的话。

3.学生能够选择1-2个关键词谈出深刻感受,对文本的理解深入一层。

教学过程

教学环节

教学内容

评价要点

导入

由身边平凡人物引入:如环卫工人、卖菜人员、出租司机等,引出老王。

引发学生思考,激发兴趣

出示目标

黑板板书目标,学生默读

学生明确目标,并能找出关键词

预习反馈

1. 检查字词

2. 补充作者简介及文革经历。

学生正确说出生字词发音,对作者有简要了解。

合作探究,人物分析

一、这样的老王

默读并批注,文中老王的不幸和善良体现在哪些方面。你能从文中找出并简要概括要点吗?

(说给同桌听一听,互相补充,做好发言准备)

1.不幸:职业蹬三轮、无亲无故、身体差、居住环境差;

善良:车费减半送冰、不要钱送钱先生看病、抱病送香油鸡蛋三件事

学生准确提炼说出文中老王不幸的几个方面,说出体现老王善良的3件事。

二、杨绛的“愧怍”

1.老王为作者做了很多事,作者只详写送香油鸡蛋,为什么?

2.用喜欢的方式自读8-16段,老王的表现是怎样?作者的心理感受又是如何?

(老王:抓关键词 镶嵌、直僵僵、直着脚,此时杨绛看到了一个怎样的人?),

(心理感受:抓关键词大鸡蛋、好香油、吃惊,通过重音、语气读出心理感受)

(学生想象老王攥着钱会对杨绛说什么)

3.结合最后一段,小组讨论这个“愧怍”到底指什么?

(依托文本,小组派代表说本组意见)

学生找准关键词,围绕关键词说出老王形象和作者心里所想;通过语调、停顿和节奏读出当时情境;

想象写话符合人物身份,有感情;

小组讨论有效,对愧怍的理解角度多,见解深。

总结情感

三、我的思考

再读文章(喜欢哪就读哪),从穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……中选择1-2个词,谈感受。

学生围绕课文谈出对人生的感悟或对自我的启迪;

当堂检测

当堂检测

文章开头,“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话”有什么作用。

作业布置:

以第一人称,写一段作者听到老王死讯后回家沉思的心理活动。

当堂检测学生能说出温情、交待人物背景,个别学生能体会作者的不安;

作业布置:学生结合所学进行想象合理的写作,体现愧怍之心,基调沉重,加深对人物情感理解。

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水灵儿2727

发表于:1个月前

属于:教育快讯

等级: 一年级  

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