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设计滑轮组的实验
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设计滑轮组的实验

教学目标:

知识与能力:

1.在了解定、动滑轮的作用的基础上,了解滑轮组的作用。 滑轮组能够改变力的方向,而且可以省力。

2.会设计探究滑轮组作用的实验方案。并能观察和记录实验现象。

3.具有研究滑轮组作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。

过程与方法:

提出问题,设计实验,通过实验探究滑轮组的作用。

情感、态度、价值观:

1.培养积极与人合作,能清楚、简捷地进行表达和交流。

2.能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究

教学难点;设计滑轮组的实验方案

教学方法:讨论法与实验法

教具准备:滑轮2个,钩码1个,细绳,支架,测力计,有关的图片,视频:滑轮组

学具准备:报告单、滑轮2个,钩码1个,细绳,支架,测力计。

教学过程

我们首先通过提问来复习上节课的内容

提问1为什么我们学校的旗杆顶部要安装一个定滑轮而不安装动滑轮呢?

提问2 你能利用老师提供的实验器材设计一个实验装置把老师手中的钩码提起来吗 ?你怎样设计呢? 学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装。

讨论交流、学生汇报

提问3看来,定滑轮和动滑轮各有各的优点和缺点。如果,我们把定滑轮和动滑轮组合起来用,优势互补,是否可行。起一个名字

叫什么?

齐答(滑轮组)

提问4 你认为他们会有什么作用呢?说一说自己小组设计的实验方案。小组讨论一下。

讨论交流、小组长汇报(有的可能会认为既省力又能改变用力方向;有的会认为只是省力;还有的会认为不省力等情况。说出自己的实验方案)

提问5要验证你们的猜想需要那些器材?又怎样做呢?将各组要研究的问题和需要的材料填在报告单中。

讨论交流、学生汇报

提问6:现在各组的方案基本上可以实施了,你们认为在实验时应注意些什么呢? 1)通过滑轮拉重物时,测力计要保持竖直方向(2)尽量匀速拉动,观察测力计的读数,及时做好记录。(3)线不能脱离滑轮沟槽

演示实验 组装 读数据

学生实验 填写活动探究记录单 教师巡视。

提问7 让学生横观各组数值,你发现了什么?说明了什么?

学生汇报 使用滑轮组既省力又能改变用力方向

提问8 提出疑问:如果增加动滑轮的数量,用力大小会怎么变化?

演示实验 师生合作演示

2个动滑轮 学生填写数据

提问9 通过数据对比,你发现了什么?

指名汇报( 如果增加动滑轮的数量,作用力将会减小)

教师小结:通过我们的研究,我们知道了,滑轮组的作用是既省力又能改变用力方向,这个结论和大多数同学的猜测是一样的。

提问10.在生活中,在我们的周围,你知道有哪些地方用到滑轮组来做事吗?(学生们可能会说:起重机)

提问11:今天你学到了什么?( 学生总结回答)

板书设计

直接提升物体的力

使用滑轮组提升物体的力

我们的发现

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太阳花儿

发表于:1个月前

属于:教案设计

等级: 四年级  

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