《杠杆的科学》教学设计
【教学内容】
教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》第2课《杠杆的科学》，P4—6
【教学目标】
知识与技能：
1.杠杆有三个点：支点、用力点和阻力点；
2.有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆既不省力也不费力。
3.利用杠杆解决身边的事情。
过程与方法：
1.通过杠杆的三个点分析识别哪些工具是杠杆。
2.用杠杆做实验，收集并整理数据；分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感、态度、价值观：
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重点】
分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
【教学难点】
1.杠杆在生活中的变形应用；
2.能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
【教学准备】
多媒体课件，杠杆尺及支架（每组1盒）、钩码（每组1盒）。
【教学活动过程】
一、激趣导入
课件出示：一行人开车去旅游，突然在路中间有一块大石头挡住了大家的去路。你有什么办法可以将这块大石头移开？生：推、搬……
师：课伯引出撬棍。介绍撬棍：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了；人们把这样的棍子叫撬棍。
二、认识杠杆
1.课件出示杠杆的定义：
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
2.认识杠杆的三个点
（1）将课件中的撬棍图片放大。
逐一展示支点、用力点、阻力点的位置。介绍三个点的定义：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力（接触重物）的位置叫阻力点。
（2）找杠杆的三个点
课件出示压水井的压杆、跷跷板的图片，它们都是杠杆。
学生互相交流找它们支点、用力点、阻力点，并在P4图中标注。
汇报，课件出示。
3.辨别杠杆
我们已经知道了杠杆的特征，也知道了杠杆的三个重要的点的特征。请大家看看大屏幕上面这些工具哪些是杠杆，是杠杆的你能找到它的三个点吗？
课件出示钉锤、夹钳、剪刀、天平、一字螺丝刀、擀面杖的图片。
小组讨论，并在P4下、5上图中标注出来（标注包括是不是杠杆，杠杆的支点、用力点、阻力点）。
汇报，课件出示。
三、研究杠杆的秘密
1.提出问题：
用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力？
2.我们要怎么才能解决这个问题呢？（做实验）
（1）介绍实验器材：杠杆尺及支架、钩码
（2）教学组装实验器材：
①介绍杠杆尺及支架：底座（包括蝶形螺丝）、立柱、杠杆尺（包括刻度、调节螺母）、螺栓；
②组装器材：先将立柱下端凹槽通过蝶形螺丝固定到底座上；再将杠杆尺的中心孔（0刻度处、正中间）通过螺栓固定到立柱上方，杠杆尺能上下转动；最后使用杠杆尺两端的调节螺母将杠杆尺调平衡。教师逐步演示的同时学生逐步安装，教师巡视辅导。教师演示挂钩码。
③介绍杠杆尺的三个点：螺栓处（中间0刻度）是杠杆的支点；我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物，左边挂钩码的这个位置就是杠杆的阻力点；把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力，右边挂钩码的这个位置就是杠杆的用力点。
④挂法要求：左边任意找一个格子作为阻力点（但每一组的实验只能在一个格子上挂），可以挂多个钩码；右边任意找一个格子作为用力点（但每一组的实验只能在一个格子上挂），也可以挂多个钩码；用钩码来调节，使杠杆尺平衡（此时不能再动调节螺母）。
3.讨论：我们用杠杆尺做实验，怎样就是省力的？怎样就是费力的呢？怎样又是既不省力也不费力的呢？
（当右边的钩码比左边的钩码少时，杠杆是省力的；当右边的钩码比左边的钩码多时，杠杆是费力的；当右边的钩码和左边的钩码数量相同时，杠杆既不省力也不费力。）
4.分组实验，教师巡视辅导。
实验要求（大屏幕同时展示）：
（1）挂钩码前必须先调平杠杆尺；
（2）每一组实验时左边和右边都只能挂一个格子；
（3）左右两边挂了钩码后，杠杆尺平衡，这一组实验结束，记录数据，然后进入下一组实验。
（4）实验完成后统计数据。省力的情况有 种；费力的情况有 种；不省力也不费力的情况有几种。
5.选几组汇报。
教师注意使用杠杆原理判定学生汇报的情况，如果有误，可立即让学生作实验验证。
6.讨论交流：（大屏幕逐一出示题目）
（1）在什么情况下，杠杆省力？（用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离）
（2）在什么情况下，杠杆费力？（用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离）
（3）在什么情况下，杠杆不省力也不费力？（用力点到支点的距离等于阻力点支点的距离）
7.交流分享：我们组是按怎样的方法步骤收集数据的？
比较：如种方法更合理？
四、课外拓展
1.阿基米德撬地球的故事
2.身体上的杠杆
用力点
板书设计： 杠杆的科学
阻力点
支点
