教   材

6《动滑轮和定滑轮》

教

学

要

求

1．科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严谨，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。

2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

3．科学知识：通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有不同作用。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。

教 学 日 期

9 月 19 日                                  星期三

课前

准备

学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）

老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。

一、引入新课

1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？

2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。

出示滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。然后操作。让学生观察滑轮的构造。

二、探求新知

1.猜测滑轮的作用。

问：你们认为定滑轮可能有什么作用？

汇报小结。

2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。

（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。让他们自己设计实验来验证此装置。

①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）

②学生可多次改变钩码个数，并记录。

（绳子一端挂钩码，一端用测力计）

③学生汇报实验结果。

④讨论：有什么发现？

（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明显，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？

（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。

（1）讨论：动滑轮是否省力呢？

（2）学生实验（动滑轮省力）。

① 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

② 分组实验。

（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）

③ 汇报实验结果

④ 讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？

（动滑轮有省力的作用）

三、定滑轮和动滑轮在生活中的作用

1.出示图片。

2. 我们的周围哪些地方应用了滑轮？

四、延深

你观察到的滑轮都是单个使用的吗？

教学效果分析：